sábado, 13 de julho de 2013

Mooc leva ciência da computação a ensino médio

Começou meio sem querer. Como era aberto para todo mundo, acabou que eles, mais novinhos, também se interessaram. Inscreveram-se, sentiram um gostinho de como são as aulas na universidade, fizeram exercícios sozinhos e em grupo, avaliações e houve até os que persistissem até conseguir o diploma no final do curso com notas invejáveis – como o caso do menino mongol de 15 anos que foi um dos poucos a tirar nota máxima no curso que fez. Foi assim que, aos poucos, os Moocs (cursos on-line gratuitos para grandes públicos), que têm revolucionado o ensino superior, começaram a chegar a um público que ainda não terminou a escola. Amplify e edX são exemplos de organizações que estão atentas a essa demanda e já desenvolveram cursos especificamente para esses jovens – ambos na área de programação e em inglês.

O curso do edX, A Taste of Python Programming (o que, em livre tradução, seria algo como “Um gostinho sobre como Programar Python”) é oferecido por professores do MIT e se baseou em materiais do 6.00x Introduction to Computer Science and Programming (Introdução à Ciência da Computação e à Programação), um dos cursos mais populares da plataforma, com mais de 150 mil alunos inscritos na última turma. As aulas para o ensino médio começaram no dia 25 de junho e vão até 2 de agosto, mas ainda é possível se inscrever. Elas foram programadas para durar o verão do hemisfério norte, quando as férias escolares são maiores e devem requerer entre 12 e 15 horas de estudo semanal dos estudantes.

crédito Ivan Montero / Fotolia.com

Um dos parceiros da iniciativa é a cidade de Chicago, que está incentivando os alunos de sua rede a fazerem cursos durante as férias para terem contato com diferentes oportunidades de aprendizado. No programa, chamado Chicago Summer of Learning, além das aulas virtuais do edX, estão programadas outras 120 mil atividades. “Esse curso é uma grande oportunidade para esses meninos começarem a desenvolver um senso de como os cientistas da computação resolvem problemas”, disse John Guttag, professor responsável pelo curso, ao MIT News. Apesar da parceria com a prefeitura de Chicago, é bom deixar claro, qualquer aluno de ensino médio pode se inscrever.

Além do edX, a empresa norte-americana Amplify, especializada em desenvolver soluções educacionais baseada no uso da tecnologia, também está com inscrições abertas para o Mooc de Introdução à Ciência da Computação. Originalmente, o curso foi concebido para ajudar alunos norte-americanos que precisam se submeter a um teste nacional chamado AP, mas pode ser útil a qualquer estudante interessado no tema, já que, segundo a própria instituição, o conteúdo equivale a cursos introdutórios dados na universidade.

As aulas começam em agosto próximo e duram dois semestres. No primeiro, os alunos vão aprender as bases da ciência da programação, incluindo introdução a Java. No segundo semestre, o foco será no ensino de manipulação de dados para a criação de programas sofisticados, abordando temas que vão desde o desenvolvimento de algoritmo de programas até design. Outro objetivo que os organizadores ressaltam que o curso tem é o de ensinar a ética as implicações sociais do uso dos recursos digitais.

A chegada oficial dos Moocs ao ensino médio levanta e aprofunda alguns debates sobre as novas formas de aprendizado que a tecnologia permite. Em pouco mais de um ano, os Moocs chegaram rapidamente a centenas de milhares de pessoas – no edX, que é apenas uma das plataformas especializadas nessa modalidade de curso, até abril eram 800 mil alunos, sendo 45% deles matriculados no ensino superior e 5% no ensino médio. Por ser um fenômeno recente, ainda se discute se o mercado vai ou não aceitar bem esse tipo de formação. Com alunos do ensino médio tendo acesso a cursos on-line específicos para a faixa etária, a tendência é que mais estudantes cheguem ao ensino superior já sabendo parte do conhecimento que deveriam adquirir no campus. O que a universidade fará com esses meninos é uma questão ainda a ser respondida.

Fonte: http://porvir.org/porfazer/mooc-leva-ciencia-da-computacao-ensino-medio/20130715

sexta-feira, 12 de julho de 2013

O que acontece quando pessoas no Paquistão começam a ter aulas on-line do MIT?

Khalid Raza vive no Paquistão e, mesmo estando há 11 mil quilômetros dos Estados Unidos, acompanha, via internet, um curso ministrado por um ex-assessor do Banco Mundial e professor de economia internacional do MIT(Instituto de Tecnologia de Massachusetts). Raza é um dos vários milhões de alunos em todo o mundo que descobriram os Moocs (cursos abertos massivos e on-line) e recebem certificados das melhores instituições de ensino do mundo.

O que acontece quando as pessoas no Paquistão começar a tomar aulas do MIT?

Cursos on-line massivos conhecidos como MOOCs estão abrindo oportunidades de educação de elite para aqueles que de outra forma não tê-los.

Homens aprendem a usar computadores em uma sala de aula em Gulibagh no vale de Swat no Paquistão em 13 de abril de 2012. (Reuters)

Fonte: http://porvir.org/porpensar/acontece-quando-pessoas-paquistao-comecam-ter-aulas-on-line-mit/20130716 e The Atlantic

É mais do que 11 mil quilômetros de Shakargarh, uma cidade no nordeste do Paquistão, para as salas de venerados do Massachusetts Institute of Technology, uma das melhores universidades dos Estados Unidos.

Vinte e cinco anos de idade, Khalid Raza vive em Shakargarh mas está tomando "Os Desafios da Pobreza Global", um curso ministrado por um ex-assessor do Banco Mundial e professor de economia internacional do MIT.

Recentemente, enquanto no ônibus, ele tirou o laptop e apresentou uma de suas primeiras atribuições.

"Foi uma experiência incrível, quando eu estava enviando o meu trabalho", disse ele. "Eu estava viajando e meu amigo estava sentado comigo. Quando eu apresentei a minha missão, depois de algum tempo ele me fez uma pergunta: 'O que você está fazendo?' Então eu disse-lhe toda a história, que eu estou fazendo um curso a partir dos EUA Ele ficou tão surpreso e chocado. "

A experiência - algo Raza diz que nunca pensei que seria possível - não lhe custou uma única rúpia. Tudo o que ele precisava era de interesse e uma conexão à Internet para reservar o seu lugar na sala de aula MIT virtual.

Raza é um dos vários milhões de alunos em todo o mundo por ter descoberto "cursos massivos abertos online", ou MOOCs. Enquanto um número de universidades tentaram introduzir cursos online gratuitos no início de 2000, MOOCs só começaram a pegar fogo no ano passado. Hoje, a sigla bobo-som tornou-se uma palavra da moda, e é um dos tópicos mais quentes na educação.

Um grupo de educação startups de tecnologia dos EUA, em parceria com dezenas de melhores universidades dos Estados Unidos, oferece agora MOOCs sobre tudo, desde a poesia à física. Plataformas curso apresentam vídeos de aula, outros conteúdos multimédia, embutidos quizzes, fóruns de discussão e grupos de estudo on-line. Ensaios e outros projetos menos adaptadas a classificação automatizada são revisados por colegas com base em rubricas. Interação com professores e assistentes é raro. Concluir um curso você ganha um certificado e várias escolas americanas começaram a aceitar MOOCs de crédito.

Fundadores das startups dizem que seus objetivos são a prática e humanística uma vez - um esforço para superar o aumento dos custos de educação e uma escassez de recursos e tornar a aprendizagem de alta qualidade acessível às massas.

Anant Agarwal, um professor do MIT, é o presidente da EDS, uma parceria sem fins lucrativos entre a sua universidade e da Universidade de Harvard, que atualmente oferece mais de 60 MOOCs.

Ele acredita que seus projetos semelhantes e são nada menos do transformador.

"Eu acho que a educação não vai ser o mesmo novamente", diz Agarwal. "Eu realmente descrever esta tecnologia e MOOCs como a maior revolução na educação desde a imprensa - e isso aconteceu há 500 anos."

Outros observadores, mais imparciais têm grandes esperanças para MOOCS também. Mas dada a sua novidade, algumas avaliações são mais cautelosos.Críticos apontam para elevadas taxas de abandono dos cursos, a falta de interação face-a-face, eo risco de que as empresas com fins lucrativos que oferecem MOOCs pode um dia começar a cobrar aos alunos se eles forem insuficientes para assegurar outras fontes de receita.

Uma empresa, Coursera, atraiu mais de US $ 20 milhões em capital de risco.Atualmente, faz com que grande parte do seu dinheiro licenciando o conteúdo do curso para as universidades. Ele também dá aos estudantes a opção de pagar por regalias, incluindo certificados de cursos verificados eletronicamente e registros do curso eletrônico para enviar para os empregadores ou escolas.

Uma coisa que ninguém duvida é que MOOCs estão ganhando popularidade - e rápido. Agarwal diz que, depois de apenas um ano, EDX está se aproximando de 1 milhão de alunos de 192 países. No mesmo período, Coursera já atraiu mais de 3 milhões de estudantes. Agarwal corajosamente prevê que na próxima década ou assim que sua iniciativa vai atrair 1 bilhão de alunos internacionais.

Mas ele admite que temas como política, história e filosofia, fornecido pela geralmente liberais, as instituições ocidentais, poderia causar problemas se MOOCs ganhar tal alcance.

"Espero que os desafios vão continuar como o que pode ser considerado educação remunerado em uma parte do mundo pode ser considerado perturbador em uma parte diferente do mundo", diz Agarwal. "Nós não tivemos exemplos de nações ou outros bloqueio de conteúdo EDX si mesmo, mas um pouco da infra-estrutura sobre a qual o nosso conteúdo é distribuído não são acessíveis em todo o mundo. YouTube foi bloqueado em alguns países, por exemplo, no Paquistão e na China, e nós distribuímos vídeo através do YouTube. Então lá, o que fizemos foi que fez o vídeo disponível para download em nosso site para que os alunos pudessem ter uma forma alternativa [para assistir]. "

Outra questão a enfrentar é a linguagem, como quase todos os MOOCs estão atualmente em Inglês.

Coursera assumiu a liderança na resposta. A empresa anunciou em maio que foi em parceria com várias organizações, incluindo a Fundação Viktor Pinchuk na Ucrânia, para fornecer legendas para palestras em cursos selecionados em árabe, japonês, cazaque, Português, russo e ucraniano.

Um porta-voz Coursera disse que as línguas "refletem aquelas faladas pela população estudantil". "Além disso, o crescimento regional na Rússia e países do Leste Europeu aumentou 230 por cento nos últimos seis meses", disse o porta-voz.

Aleksei Gryatskikh, 32, é gerente de novas mídias que vivem perto de Moscou.Ele tomou várias MOOCs através Coursera, que ele diz tê-lo ajudado profissionalmente.

"O curso gamification essencialmente sistematizou todo o conhecimento que acumulou antes no meu trabalho anterior como diretor de criação em uma agência de propaganda", diz Gryatskikh. "Mas mesmo que eu já possuía o conhecimento, as palestras me ajudaram a sistematizá-la. Sem que poderia ter sido um desafio para aplicar esse conhecimento na vida real."

"Não há nenhuma maneira que este não tem um enorme potencial", acrescenta.

Este post aparece cortesia da Radio Free Europe / Radio Liberty .

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quinta-feira, 11 de julho de 2013

História para ‘curtir’ e ‘compartilhar’

Hoje, feriado no estado de São Paulo, é celebrado o dia da Revolução Constitucionalista de 1932, data que representa o inconformismo da população paulista que exigia uma constituição mais democrática em relação à ditadura imposta pelo então presidente Getúlio Vargas. Nesse período, muitas décadas antes da criação da internet, a história foi sendo registrada pelos livros e meios de comunicação. Ao contrário de hoje, em que as redes sociais têm promovido maior discussão e participação da população, dando-lhes voz mais ativa nos protestos que acontecem em todo o mundo – como a Primavera Árabe, os protestos dos milhares de estudantes no Chile e as manifestações que ainda acontecem no Brasil. Aproveitando a onda do engajamento do Twitter e do Facebook – atualmente 73 milhões de brasileiros são usuários da rede de Zuckerberg, segundo levantamento da GlobalWebIndex – professores estão usando esses espaços para ensinar e estimular seus alunos a aprender a disciplina de história.

Paulo Alexandre Filho, que é mestre em história pela Universidade Federal de Pernambuco, decidiu usar o Facebook para ensinar especificamente sobre a Segunda Guerra Mundial. Porém não da forma mais comum, geralmente por meio da criação de fóruns de grupos de discussão.

crédito Avantegarde / Fotolia

“Pensei como poderia usar aspectos modernos para aproximar os estudantes da matéria, mas que fossem divertidos e informativos ao mesmo tempo”

O historiador usou a rede social para montar um perfil para cada país envolvido na guerra, permitindo assim a interação entre essas nações. “Pensei como poderia usar aspectos modernos para aproximar os estudantes da matéria, mas que fossem divertidos e informativos ao mesmo tempo”, afirma. A Segunda Guerra no Facebook virou um post no blog de Alexandre, chegando a mais de 10 mil compartilhamentos na rede social.

Como se o Facebook existisse em 1939, a história da Segunda Guerra Mundial inicia quando a Alemanha envia o post:
– Tamo junto na parada. É nóis III Reich comanda!!! Hehehehehehe”, aos aliados: Sarre ( região extinta entre a França e a Alemanha), Renância (fronteira que era situada entre a França e a Espanha), Áustria e Tchecoslováquia.

Em outro post, o país alemão envia uma mensagem à URSS:
– “Que tal dividirmos a Polônia?”

A União Soviética então curte o post, comentando, em seguida:
– “Combinado. Se os ingleses acharem ruim, entramos em guerra contra eles. Tô a fim de uma briga.”

O Japão prossegue na discussão:
– Aí é f**, Alemanha! Combinamos botar pra f* nos soviéticos. Não curti”. O país alemão chama o Japão para uma conversa no chat “para explicar melhor a parada”.

Seguindo os acontecimentos da guerra, o Japão adiciona a Indochina ao grupo Domínios Japoneses, enquanto a Alemanha convida a Itália e o Japão a participar do grupo Eixo.

Além dos perfis dos países, há também o de figuras importantes na Guerra, como Adolf Hitler, Churchill e Stalin (este último apelidado de Stalin666). Em seu perfil fictício, o ditador alemão marca numa foto os amigos Albert Speer (ministro de Armamentos e da Produção de Guerra do Terceiro Reich) e Arno Breker (arquiteto e artista plástica alemão, famoso pelos seus trabalhos nessa época). Na imagem, o trio está em frente à Torre Eiffel ao lados dos colegas sob a legenda “Curtindo Paris com os manos”.

De acordo com Alexandre, que se inspirou em versões estrangeiras para criar o projeto, a ideia é usar o mesmo formato para contar a História do Brasil. Em Amsterdã, na Holanda, no ano passado, a escola 4e Gymnasium criou o projeto para instigar seus alunos no ensino de história, um professor criou as páginas: As Invenções do século 20, As Viagens de Fernão de Magalhães,Ascensão e a Moda dos anos 1950 – todas em inglês. Nelas, os acontecimentos históricos são apresentados pelo professor em formato de textos, imagens, vídeos e áudios e os alunos podem postar suas perguntas, curiosidades e comentários.

Tuitando a Segunda Guerra

Já nos Estados Unidos, um estudante de história de Oxford aderiu ao Facebook para retratar, também, a Segunda Guerra Mundial. A partir do@RealTimeWWII, o universitário vem tuitando, em tempo real, os acontecimentos equivalente ao período que aconteceu durante a Segunda Guerra Mundial.

No dia 4/7, por exemplo, o Twitter destaca a invasão de tropas alemãs no território da União Soviética: “Tanques Alemães cruzam agora o Rio Dnieper, a apenas 482 quilômetros de Moscou… / Os exércitos Soviéticos são encurralados e destruídos”. A iniciativa ganhou versões no mundo inteiro e já foi traduzido para mais de uma dezena de línguas, como russo, tcheco, mandarim, italiano, hebraico e português @2aGM_TempoReal.”As redes sociais hoje em dia as redes sociais estão servindo também como diários, que servirão também para registrar os acontecimentos, como as manifestações pelo mundo, como se tivéssemos um ‘Diário de Anne Frank’”, afirma Alexandre.

Fonte: http://porvir.org/porfazer/historia-para-curtir-compartilhar/20130708

quarta-feira, 10 de julho de 2013

Softwares, aplicativos e jogos voltados para língua portuguesa - Start-Ed

Start-Ed quer fomentar a criação de edtech

A Fundação Lemann lançou ontem o Start-Ed, programa que vai dar apoio técnico e financeiro de R$ 20 mil para até dez start-ups educacionais ligadas à produção e aprimoramento de softwares, aplicativos e jogos voltados para língua portuguesa. As inscrições estão abertas até 7 de agosto e podem participar pessoas físicas, empresas ou organizações sem fins lucrativos.

O Start-Ed surge com a proposta de incentivar iniciativas que possam ser aplicadas à realidade de alunos de escolas públicas brasileiras, para uso em sala de aula sob orientação dos professores ou para estudo complementar em casa. As propostas podem focar desde a educação infantil até o ensino médio e devem ser voltadas para alfabetização ou quaisquer ferramentas para aprimoramento da leitura e escrita. Valem ideias que coloquem crianças, pela primeira vez, em contato com o alfabeto; recursos que ajudem estudantes com defasagem idade-série na interpretação de textos; ou ainda projetos, por exemplo, voltados à redação e a literatura para jovens.

crédito leszekglasner / Fotolia

“As soluções tecnológicas inovadoras para a educação, quando bem utilizadas dentro e fora da sala de aula, são decisivas para ajudar a melhorar o aprendizado. Elas podem ser usadas por muitos estudantes ao mesmo tempo e conforme o ritmo de cada um, permitindo grande ganho em escala e ensino personalizado”, afirma Denis Mizne, diretor geral da Fundação Lemann.

Para participar, cada projeto pode ter até três representantes inscritos que precisam apresentar um minicurrículo cada, um breve histórico sobre a ferramenta contendo: público alvo, objetivos, os resultados esperados e o impacto que ela pretende causar na educação. Além disso, é necessário ainda o envio de uma apresentação didático-metodológica do projeto e de um vídeo, apresentando o projeto e a equipe envolvida. Os vencedores serão anunciados em 28 de agosto. (Veja todas as informações e regras do programa).

Os empreendedores selecionados vão participar, entre setembro e dezembro, de seis encontros presenciais em São Paulo, onde terão workshops e debates sobre desenvolvimento de softwares educativos, design instrucional, neurociência e aprendizado. Nessas reuniões, eles também vão receber orientações para pesquisa, prototipagem e teste do produto.

Além disso, as propostas escolhidas terão acesso a uma rede de contatos de escolas públicas do país, especialistas e investidores. Segundo Mizne, a proposta é que os empreendedores estreitem seus laços com os diferentes nichos de clientes, financiadores e reguladores para que consigam entender o funcionamento dos recursos digitais educacionais. Em dezembro, todos os projetos deverão se apresentar para uma comissão de especialistas. As iniciativas mais bem avaliadas, com potencial de impacto e escalabilidade, poderão receber mais financiamentos e apoio em 2014.

Fonte: http://porvir.org/porpensar/start-ed-quer-fomentar-criacao-de-edtech/20130716

terça-feira, 9 de julho de 2013

Mestrado Profissional - Matemática

Professores de matemática podem concorrer a vagas do Programa de Mestrado Profissional

Brasília - Os professores de matemática, com curso de graduação, podem concorrer às 1.570 vagas do Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (Profmat). As inscrições podem ser feitas até 5 de julho, pela internet. As provas serão aplicadas no dia 31 de agosto e o curso começa em março de 2014.

O mestrado tem a duração de dois anos e os períodos letivos são formados para que os mestrandos conciliem com a atividade de professor. O curso é semipresencial.

Participam da seleção deste ano 59 instituições de educação superior federais e estaduais que integram a Universidade Aberta do Brasil (UAB). Das vagas, 80% são reservadas a professores das redes públicas - já que o curso é voltado para esse público - e 20% a educadores das redes particulares, recém-formados e licenciados de outras áreas do conhecimento.

O mestrado profissional é totalmente gratuito. Os professores da rede pública podem pedir bolsa de estudo de R$ 1,5 mil por mês.

Mais informações podem ser obtidas no edital do Profmat.

Edição: Graça Adjuto

Todo o conteúdo deste site está publicado sob a Licença Creative Commons Atribuição 3.0 Brasil. Para reproduzir o material é necessário apenas dar crédito à Agência Brasil

Fonte: http://agenciabrasil.ebc.com.br/noticia/2013-06-30/professores-de-matematica-podem-concorrer-vagas-do-programa-de-mestrado-profissional

segunda-feira, 8 de julho de 2013

Como escrever uma conclusão (TFC/TCC)

Fonte: http://noticias.universia.com.br/br/images/imagenes%20especiales/c/co/com/como-escrever-resumo.jpg

Crédito: Shutterstock.com

Na tentativa de enfatizar a importância de sua pesquisa, não seja sentimental, dramático ou sensacionalista

Todo trabalho ou redação deve conter uma conclusão feita de forma coerente e objetiva. Confia algumas dicas para aprender a fazer a sua

Pesquisas, trabalho e redações devem conter uma conclusão. Esse item deve resumir os pontos principais defendidos nas páginas ouparágrafos anteriores

e reuni-los com argumentos finais. Esse provavelmente será o último parágrafo de seu trabalho ou redação. Dessa forma, deve dar ao leitor a sensação de que o texto está completo e ele deve estar satisfeito com o que foi passado.

Confira 5 coisas que sua conclusão DEVE ter:

1º Lembre todos os tópicos do trabalho:

Lembrar aos leitores todos os tópicos que falou e argumentos que utilizou para confirmá-los. Faça isso de forma sucinta e objetiva.

2º Faça um resumo:

Procure fazer esse resumo de forma criativa e inovadora, para que não seja apenas um repetição do que já foi abordado.

3º Sugira leituras completares:

Sugira leituras complementares que o leitor pode usar para reforçar os pontos que você defendeu em seu texto. Faça isso explicando o quanto e porque seu argumento é importante para o leitor.

4º Sintetize o seu trabalho:

Sintetize todo seu trabalho de maneira profissional e demonstre o quanto você entende do assunto, abordando o tópico de maneiras diferenciadas.

5° Seja confiante:

Seja confiante e dê a seu leitor a impressão certa sobre sua capacidade intelectual.

Confira 4 coisas que esse item NÃO DEVE possuir:

1º Propor ideias que não foram apresentadas:

Propor novas ideias que não estavam enunciadas nas páginas anteriores.

2º Introduzir novas informações:

Introduzir novas evidências ou informações.

3º Fazer um texto parecido com a introdução

Fazer o texto de forma parecida ou similar à sua introdução. Lembre-se você já apresentou esse conteúdo durante todo o trabalho.

4º Ser dramático:

Ser dramático. Na tentativa de enfatizar a importância de sua pesquisa, não seja sentimental, dramático ou sensacionalista. Apegue-se aos fatos somente.

Fonte: Universia