sábado, 19 de janeiro de 2013

2 mil bolsas - França - Ciências sem Fronteiras

Ciência sem Fronteiras vai distribuir 2 mil bolsas em parceria com a França

Novo acordo garante a distribuição de 2 mil bolsas de estudo para estudantes brasileiros de pós-graduação. Assinatura será realizada nesta terça-feira (11) pela presidente Dilma Rousseff
Crédito: Shutterstock.com
O documento propõe que nos próximos três anos a França receba dois mil bolsistas brasileiros, de doutorado e pós-doutorado
 O programa Ciência sem Fronteiras, do MEC (Ministério da Educação), irá ampliar a oferta de bolsas para brasileiros interessados em estudar na França. Além dos estudantes de graduação, agora serão aceitos também os alunos de pós-graduação.
 O documento propõe que nos próximos três anos a França receba dois mil bolsistas brasileiros, de doutorado e pós-doutorado, nas modalidades doutorado-sanduíche, doutorado pleno e estágio pós-doutoral. As condições de envio e recepção de bolsistas ainda serão formuladas pelas agências de cooperação dos respectivos países.
 O objetivo do novo acordo é fortalecer as relações bilaterais no contexto de pesquisa científica, considerando a reconhecida excelência das universidades francesas, em especial nas áreas de ciências básicas e engenharias.
 O acordo será assinado nesta terça-feira (11), em Paris, com a participação dos ministérios brasileiros de Educação e da Ciência, Tecnologia e Inovação e o Ministério do Ensino Superior e da Pesquisa da República da França. A assinatura acontece durante viagem oficial da presidente Dilma Rousseff, acompanhada, entre outros, do ministro da Educação, Aloizio Mercadante.
 No ano de 2011 os ministérios da Educação e da Ciência, Tecnologia e Inovação já haviam firmado com o Ministério das Relações Exteriores da França acordo relativo à recepção de bolsistas brasileiros no país, na área de graduação. Ao lado dos Estados Unidos, a França é o país com maior número de bolsistas brasileiros.
 Os trabalhos de cooperação entre Brasil e França já acontecem desde a década de 1970, quando a Capes (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), do MEC, estabeleceu parceria com o país. Atualmente são oito programas de cooperação com a França.


sexta-feira, 18 de janeiro de 2013

CEDERJ - Inscrições Abertas Formação via Web e Tecnologia Educacional

Tecnologia Educacional e Formação via Web

Abaixo informações apenas sobre:
Informática Educativa
Formação via web
Demais cursos, consulte o site: http://www.cederj.edu.br/extensao/index.php?option=com_content&view=article&id=680&Itemid=3

Tecnologia Educacional

Disciplinas - 1º semestre de 2013

Leia o Edital.
Criando vídeos no Movie Maker
Informações sobre a disciplina
Elaborando atividades no Hot Potatoes
Informações sobre a disciplina
Mediação pedagógica em EAD e os recursos tecnológicos: planejamento, uso e avaliação
Informações sobre a disciplina
O tutor na EAD: mediação pedagógica comprometida com a interatividade, afetividade e autonomia discente - análise de práticas
Informações sobre a disciplina

Formação via Web

Disciplinas - 1º semestre de 2013

Leia o Edital
FCTEWeb - Formação Continuada em Tecnologias Educacionais na Web - Módulo 1
Informações sobre a disciplina
FCTEWeb - Formação Continuada em Tecnologias Educacionais na Web - Módulo 2
Informações sobre a disciplina
INSCRIÇÃO
APENAS
PARA APROVADOS
NO MÓDULO 1
Modelos de DI para material didático: potencializando o processo de ensino-aprendizagem em EaD
Informações sobre a disciplina

Cursos de atualização

Verifique o calendário e aguarde a abertura das inscrições.

Pré-requisitos:

<![if !supportLists]>·         <![endif]>Ler o edital.
<![if !supportLists]>·         <![endif]>Ser profissional da área de educação nos ensinos médio e fundamental;
<![if !supportLists]>·         <![endif]>Ser graduado ou graduando de último ano;
<![if !supportLists]>·         <![endif]>Ter domínio de navegação na internet;
<![if !supportLists]>·         <![endif]>Ter um e-mail pessoal ativo sem filtro antispam;

Critérios de prioridade no preenchimento das vagas:

<![if !supportLists]>1.    <![endif]>Professores de escolas públicas em exercício no Estado do Rio de Janeiro, considerando as áreas de formação e atuação;
<![if !supportLists]>2.    <![endif]>Graduados na área específica; e
<![if !supportLists]>3.    <![endif]>Licenciandos de último ano.

Passo-a-passo:

<![if !supportLists]>1.    <![endif]>Verifique se as inscrições estão abertas;
<![if !supportLists]>2.    <![endif]>Leia cuidadosamente o EDITAL (é de responsabilidade do candidato conhecê-lo);
<![if !supportLists]>3.    <![endif]>Clique sobre a área (no menu esquerdo ou no quadro abaixo), escolha o curso, a disciplina desejada e preencha a ficha de inscrição;
<![if !supportLists]>4.    <![endif]>Consulte o edital para informar-se a respeito das próximas etapas.

Certificação:

O certificado de atualização será concedido ao cursista que cumprir, com aprovação, em até quatro períodos letivos consecutivos, a carga horária de 120 horas em uma única área, sendo obrigatoriamente 90 horas em disciplinas de um mesmo curso.
Área
Cursos
Biologia
Física
Química
Antropologia
Filosofia
Geografia
História
Sociologia
Arte
Língua portuguesa e literatura
Ciências & Educação

Cognição

Educação inclusiva

Educação para Saúde
Informática Educativa
Formação via web

Público-alvo



quinta-feira, 17 de janeiro de 2013

Cursos Gratuitos ILB

Cursos gratuitos a distância no ILB (Instituto Legislativo Brasileiro) - GRATUITOS e abertos ao público em geral.
<![if !supportLists]>·         <![endif]>Cada aluno só pode fazer UM ÚNICO CADASTRO, e só pode se matricular em NO MÁXIMO 1 CURSO COM TUTORIA (ou SEMITUTORADO) e 1 SEM TUTORIA simultaneamente.
<![if !supportLists]>·         <![endif]>Os cursos não têm por objetivo a preparação para concursos públicos e assemelhados. O propósito principal é a difusão do saber.
<![if !supportLists]>·         <![endif]>Por serem cursos livres de capacitação, eles não necessitam e não contam com a chancela do Ministério da Educação.
<![if !supportLists]>·         <![endif]>A desistência ou reprovação implicará BLOQUEIO por 3 meses para eventuais novas matrículas nos cursos SEM TUTORIA, e por 1 semestre para os COM TUTORIA ou SEMITUTORADOS. Essa medida justifica-se pelo fato de os cursos serem gratuitos para os alunos e pela grande demanda, que impossibilita o atendimento simultâneo a todos os que efetivam pré-matrícula.
<![if !supportLists]>·         <![endif]>O ILB fornece, aos aprovados, certificado e declaração (com o conteúdo programático) emitidos eletronicamente e impressos pelo próprio aluno.

Cursos sem tutoria

Os certificados serão emitidos após 60 (sessenta) dias da efetivação da matrícula.

<![if !supportLists]>·         <![endif]>Doutrinas Políticas Contemporâneas - Indisponível para matrícula
<![if !supportLists]>·         <![endif]>Excelência no atendimento - Disponível para matrícula
<![if !supportLists]>·         <![endif]>Fundamentos da Integracao Regional: O Mercosul - Indisponível para matrícula
<![if !supportLists]>·         <![endif]>Papel do Senado como Estrutura de Poder Político - Disponível para matrícula
<![if !supportLists]>·         <![endif]>Princípios Constitucionais do Poder Legislativo -Disponível para matrícula
<![if !supportLists]>·         <![endif]>Processo Legislativo - Disponível para matrícula

Cursos com tutoria

<![if !supportLists]>·         <![endif]>Gestão Administrativa no Setor Público - Disponível para pré-matrícula
<![if !supportLists]>·         <![endif]>Licitação e Contratos Administrativos - Disponível para pré-matrícula
<![if !supportLists]>·         <![endif]>Relações Internacionais: Teoria e História - Disponível para pré-matrícula
<![if !supportLists]>·         <![endif]>Relações Internacionais:Temas Contemporâneos - Disponível para pré-matrícula
<![if !supportLists]>·         <![endif]>Direito Eleitoral- Disponível para pré-matrícula
<![if !supportLists]>·         <![endif]>Fundamentos da Ciência Econômica- Disponível para pré-matrícula
<![if !supportLists]>·         <![endif]>Novo Acordo Ortográfico – Teoria e Prática - Disponível para pré-matrícula

terça-feira, 15 de janeiro de 2013

Direitos Autorais

"Nem tanto ao céu, nem tanto à terra".
O bom é que já estão percebendo que é necessário "equilíbrio".  :)

 

Direitos de autor e da Torre Eiffel

por STEPHAN KINSELLA em 15 DE DEZEMBRO DE 2010
A partir do website Torre Eiffel :
Q: É permitido publicar fotos da Torre Eiffel? 
A: Não há restrições sobre a publicação de uma imagem da Torre por dia . Fotos tiradas à noite , quando as luzes estão brilhando estão sujeitos a leis de direitos autorais, e as taxas para o direito de publicação deve ser pago ao SETE.
(H / t Samuel Hora)
Atualizar :
De amigo advogado de patentes:
A resposta curta é que os projetos de arquitetura são direitos de autor, porque a lei diz que são.Há vários casos interessantes onde os construtores de casa infringidos cópias azuis em casas e tiveram de demolir as casas de violação.
A Torre Eiffel, a estrutura em si, provavelmente teria sido sujeitos a direitos autorais. Eles teriam que argumentar que a colocação da iluminação era em si uma segunda obra de arquitetura, em virtude da relação que define a estrutura e, portanto, sujeitos a direitos de autor.
Veja também:
§ [8] [d] [ii] Liminar- 
O alívio permanente cautelar não foi atribuído a travar um projecto de construção que é em andamento ou já foram concluídas. [N276] A liminar preliminar, no entanto, foi emitido travar a construção até que o acusado obteve noninfringing planos. [N277] E em outro caso, o tribunal emitiu uma liminar, mas foi limitado a construção de quaisquer edifícios adicionais Unstarted utilizando os planos de infração. [N278] O* 72 réu pode ser condenado a destruir ou a entregar-se [n279] quaisquer cópias ilícitas de planos de direitos autorais. Em um caso, o tribunal ordenou infringir planos a serem entregues atéo autor, mas permitiu que cada cliente inocente dos réus para manter um conjunto de infringir de planos para o uso em qualquer renovação futura do edifício. [N280] Se a construção já está concluída, o autor deve ser concedida uma liminar contra qualquer utilização dos planos de infração. [N281] §
v Kaufmann, 680 F. Supp. 658, 6 USPQ2d 1737 (SDNY 1988), posteriores 
processo, oito processos USPQ2d 1130 (SDNY 1988), posteriores, 8 USPQ2d 
1917 (SDNY 1988). 
Na Joseph J. Legat Architects, PC v EUA Dev. Corp, 229 USPQ 132, 138-41 (ND 
Illinois 1985), o tribunal se recusou a interferir com o uso do cliente dos planos para os quais tinha 
contratados mas não totalmente pagas por causa de uma disputa de contrato, apesar de sua participação que é uma 
violação dos direitos autorais do arquiteto para o cliente para apresentar os planos com os locais 
de construção autoridades sob o nome de outro arquiteto. 
[n277] Herman Frankel Org. v Wolfe, 367 F. Supp. 1067, 184 USPQ 819 (ED Mich 
1974); Demetriades v Kaufmann, 680 F. Supp. 658, 6 USPQ2d 1737 (SDNY 1988), 
processos subsequentes, 8 USPQ2d 1130 (SDNY 1988), os processos subsequentes, 8 
USPQ2d 1917 (SDNY 1988). 
[n278] Hosts Associados da Cal., Inc. v Moss, 207 USPQ 973 (WDNC 1979). 
Veja também Assocs Jones., Homes Inc. v Nino, 686 F. Supp. 160, 4 USPQ2d 1391, 1395 
(ED Michigan 1987) (injunção permanente) (semble), aff'd em parte, rev'd em parte, em outros 
motivos, 858 F.2d 274, 8 USPQ2d 1224 (Cir 6. 1988 ). 
[n279] 17 USC § 503 (b). 
Assocs Jones., Casas Inc. v Nino, 686 F. Supp. 160, 4 USPQ2d 1391, 1395 (ED 
Michigan 1987), aff'd em parte, rev'd em parte por outros motivos, 858 F.2d 274, 8 USPQ2d 
1224 (6 Cir 1988.); Demetriades v Kaufmann, 680 F. Supp. 658, 6 USPQ2d 1737 
(SDNY 1988) (todas as cópias na posse dos réus), processos subsequentes, 8 
USPQ2d 1130, 1135 (SDNY 1988) (reconhecimento de que as cópias que os réus tinham 
arquivados com as autoridades locais de construção pode não ser recuperável pelos réus ), 
processos subsequentes, 8 USPQ2d 1917, 1920-1921 n.2 (SDNY 1988) (de construção locais 
autoridades voluntariamente cedeu cópias restantes de planos de represamento, com pequenas 
exceções).
170, 186 (WD Texas 1983). 
[n281] Kent v Revere, 229 USPQ 828, 833 (MD Fla . 1985).

[N276] Edgar H. Wood Assoc, Inc. v Skene, 197 NE2d 886 (Massachusetts 1964);. Demetriades 
[N280] Schuchart & Assocs., Profissional Eng'rs, Inc. v Solo Serve Corp, 220 USPQ 
E, claro, de Ayn Rand A Nascente é centrado em torno de um ato de terrorismo IP baseado na idéia da propriedade intelectual em projetos arquitetônicos. É de se admirar modernos Randians acho que é bom para bombardear a mesquita em Nova York?
Veja também Schuchart E Associates v Solo Serve Corp .
Como Roderick Long me disse:
A ironia é que a Torre Eiffel, graças à visibilidade da sua estrutura interna, tem sido aclamado como um exemplo da arquitetura "aberta" adequada a um livre, aberta, democrática, a sociedade anti-censura.
Para resgatar a honra dos franceses, confira essa citação de Victor Hugo:http://en.wikipedia.org/wiki/William_Shakespeare_ (ensaio)

O Centro para o Estudo da Liberdade Inovadoras (C4SIF) é dedicada à construção de consciência pública sobre a maneira como as leis e as políticas de impedir a inovação, a criatividade, a comunicação, o aprendizado, o conhecimento, a emulação, e compartilhamento de informações.Somos a favor de direitos de propriedade, mercados livres, a concorrência, o comércio, a cooperação ea partilha voluntária de conhecimento, e se opor a leis que sistematicamente impedem ou dificultam a inovação, especialmente aquelas aplicadas em nome da defesa da "propriedade intelectual", tais comopatentes e direitos autorais , os quais devem ser radicalmente reformado ou totalmente abolida.
Nós fornecemos comentários de notícias e análise e recursos acadêmicos de nossa exclusiva propriedade pró-, pró-mercado, pró-inovação perspectiva.

Razões para abandonar as Redes Sociais em 2013 - Será?

Razões para abandonar as Redes Sociais em 2013 - Será?
o uso das redes sociais possuem prós e contras, mas...
"nem tanto ao céu, nem tanto à terra." (Alessandra G. – Linkedim)

Nossas reações/processos internos se refletem em nossos processos/manifestações externas.
Ambos precisam de tempo para assimilação, acomodação, adaptação e equilibração (PIAGET[1]).
"As redes sociais não podem ser a única forma de interagirmos com o mundo. Ficar totalmente de fora também não parece interessante. O melhor é adequar expectativas e não querer mais das conexões virtuais do que elas podem dar." (Alessandra G. – Linkedim)

As discussões/contradições é o que nos faz crescer. "Para toda tese, existe uma antítese e a síntese nos porá do lado do equilíbrio vivencial." (Dércio de Souza Bezerra – Linkedim).


3 RAZÕES PARA VOCÊ ABANDONAR AS REDES SOCIAIS EM 2013
COLUNISTA DA REVISTA FORBES APAGOU SEUS PERFIS EM TWITTER, FACEBOOK E BLOG E ENCORAJA INTERNAUTAS A SEGUIR POSTURA
  REDES SOCIAIS (FOTO: SHUTTERSTOCK)
Maureen Henderson, colunista da revista Forbes, fez um experimento neste ano. Desde setembro, começou a se retirar das redes sociais. Começou pelo Twitter, foi para o Facebook e terminou encerrando seu blog. Não deixou de checar e responder e-mails ou de fazer trabalhos na internet, mas cortou a presença nas mídias sociais. Com mais tempo para se dedicar à academia e a oportunidades de negócio "offline", ela descreve três razões para você fazer o mesmo.
1. Redes sociais ferem sua autoestima
Um estudo no Reino Unido demonstrou que cerca de 50% dos usuários de mídias sociais acreditavam que ela trazia algum efeito negativo a suas vidas, de acordo com a colunista. Mais especificamente, ela diz que a autoestima de quem está constantemente no Twitter e no Facebook é menor do que quem se dedica mais ao mundo offline. "Pode parecer banal, mas você não se sentiria ansioso sobre as conquistas de seu antigo colega de escola se você não soubesse delas em primeiro lugar. E esqueça a perseguição online a seu ex. Ela também é pouco saudável, como você pode imaginar", escreveu Maureen.
2. Redes sociais acabam com sua pressão
Brigas, provocações, discussões e abusos contra a gramática. Tudo isso pode ser evitado, segundo a jornalista, se você deixar as mídias sociais. E isso pode te ajudar a manter sua pressão sanguínea em níveis mais saudáveis. "Se você se irrita frequentemente com, digamos, jovens que tuitam sobre o desprazer que tiveram ao ter um iPhone rejeitado pelo Papai Noel, pode ser hora de tirar umas férias", disse.
3. Redes sociais não substituem o offline
Quase um quarto dos norte-americanos dizem ter perdido momentos importantes de suas vidas ao tentar capturar partes deles para guardar nas mídias sociais, de acordo com Maureen. "Pense nisso na próxima vez em que for fotografar seu jantar de aniversário para colocar no Instagram", afirmou. Outro ponto diz respeito a encontrar um emprego. A maioria das pessoas busca trabalho e montar um portfólio nas redes sociais, quando entre 70% e 80% das vagas disponíveis não chegam à rede. "Pode ser hora de direcionar sua energia para outro lugar".



[1] Construção do conhecimento:
A construção do conhecimento ocorre quando acontecem ações físicas ou mentais sobre objetos que, provocando o desequilíbrio, resultam em assimilação ou, acomodação e assimilação dessas ações e, assim, em construção de esquemas ou conhecimento. Em outras palavras, uma vez que a criança não consegue assimilar o estímulo, ela tenta fazer uma acomodação e após, uma assimilação e o equilíbrioé, então, alcançado.
Josiane Lopes, (revista Nova Escola - ano XI - Nº 95), cita que para quando o equilíbrio se rompe, o indivíduo age sobre o que o afetou buscando se reequilibrar. E para Piaget, isso é feito por adaptação e por organização.

Esquema: Autores sugerem que imaginemos um arquivo de dados na nossa cabeça. Os esquemas são análogos às fichas deste arquivo, ou seja, são as estruturas mentais ou cognitivas pelas quais os indivíduos intelectualmente organizam o meio.
São estruturas que se modificam com o desenvolvimento mental e que tornam-se cada vez mais refinadas à medida em que a criança torna-se mais apta a generalizar os estímulos. Por este motivo, os esquemas cognitivos do adulto são derivados dos esquemas sensório-motores da criança e, os processos responsáveis por esses mudanças nas estruturas cognitivas são assimilação e acomodação.



Em outras palavras, é o processo pelo qual o indivíduo cognitivamente capta o ambiente e o organiza possibilitando, assim, a ampliação de seus esquemas. Na assimilação o indivíduo usa as estruturas que já possui.
A acomodação pode ser de duas formas, visto que se pode ter duas alternativas:
  • Criar um novo esquema no qual se possa encaixar o novo estímulo, ou
  • Modificar um já existente de modo que o estímulo possa ser incluído nele.
Por isso, a acomodação não é determinada pelo objeto e sim pela atividade do sujeito sobre este, para tentar assimilá-lo.O balanço entre assimilação e acomodação é chamado de adaptação.





Assimilação: É o processo cognitivo de colocar (classificar) novos eventos em esquemas existentes. É a incorporação de elementos do meio externo (objeto, acontecimento, ...) a um esquema ou estrutura do sujeito.

Acomodação:
É a modificação de um esquema ou de uma estrutura em função das particularidades do objeto a ser assimilado.
Após ter havido a acomodação, a criança tenta novamente encaixar o estímulo no esquema e aí ocorre a assimilação.

Equilibração:É o processo da passagem de uma situação de menor equilíbrio para uma de maior equilíbrio. Uma fonte de desequilíbrio ocorre quando se espera que uma situação ocorra de determinada maneira, e esta não acontece.

ADAPTAÇÃO – ASSIMILAÇÃO E ACOMODAÇÃO: Toda conduta é uma adaptação e toda adaptação é o restabelecimento do equilíbrio entre o organismo e o ambiente. A conduta termina quando a necessidade é satisfeita. O regresso ao equilíbrio está marcado por um sentimento de satisfação.
A noção de equilíbrio tem um significado fundamental, tanto do ponto de vista afetivo quanto do intelectual. Na adaptação tal equilíbrio se dá entre dois pólos: a assimilação (relativa ao organismo, que conserva sua forma) e a acomodação (relativa à situação exterior em função da qual o organismo se modifica). Estas duas noções tem uma significação tanto mental quanto biológica. Há sempre uma tensão entre assimilação e acomodação.
*Assimilação cognoscitiva à o objeto está incorporado aos esquemas anteriores da conduta. Portanto, há: a) assimilação perceptiva (o objeto é percebido relativamente nos esquemas anteriores); b) assimilação sensoriomotora (uso de ferramentas como intermediário, sendo assimiladas quando incorporadas aos esquemas anteriores de preensão); c) assimilação conceitual (o objeto novo é concebido apenas se está assimilado nos esquemas conceituais preexistentes, ou seja, ao conjunto das operações mentais que o sujeito dispõe).
*Acomodação cognoscitiva à o objeto não resiste muito a ser assimilado, mas não o suficiente para que haja acomodação.
A adaptação é, por tanto, sempre um equilíbrio entre acomodação e assimilação. A assimilação, por umaspecto afetivo, é o interesse e, por um aspecto cognoscitivo, é o ajuste dos esquemas de pensamento aos fenômenos.
Não existe estados afetivo sem elementos cognoscitivos e vice-versa. A afetividade tem o papel de uma fonte energética da qual dependeria o funcionamento da inteligência, mas não suas estruturas. Ela regula a conduta. A emoção é a afetividade com conhecimento, o que faz com que eu atribua sentido ao efeito (sentimento).
ASSIMILAÇÃO: incorporação do mundo (objetos) ao sistema do sujeito; ajuste do objeto.
ACOMODAÇÃO: transformação (ajuste) do sistema do sujeito para assimilar; ajuste do sistema (para poder incorporar). Sempre haverá algum grau de acomodação.
ADAPTAÇÃO: equilíbrio estável entre assimilação e acomodação, o que significa inteligência para Piaget.
EQUILÍBRIO ESTÁVEL: ajustes menores do organismo.