Web 2.0 - TIC´s na Educação Ensino Presencial e a Distância

Informações sobre o Audio Recorder - Desenvolvido Pela Escola de Educação da Universidade de Nottingham e Como Parte do HEFCE Financiado echina ~ Projeto do Reino Unido

translate.googleusercontent.com/translate_c

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Audio-Recorder Moodle

Feb

2011

TIC_MetasFinais_Set2010 - Tecnologia Google Docs

docs.google.com/viewer

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Feb

2011

Education in virtual/real worlds

"Cleo do Second Life" "Explicações do uso educacional do Second Life" TIC

cleobekkers.wordpress.com

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Cleo do Second Life Explicações do uso educacional do Second Life TIC

Children's Songs across Europe: Summary

Este é um espaço para produções partes de um projecto de geminação entre as várias escolas na Europa. Os nossos alunos são de 7 a 14 anos de idade e nossa equipe pretende compartilhar as músicas que as crianças cantam na sua infância, aquelas músicas que todos nós aprendemos com nossos pais e avós e também nas escolas (e muito mais).

chisaeetwinning.blogspot.com/...project.html

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Música da Europa Projeto de várias escolas europeias TIC

www.thinkport.org/Classroom/trips.tp - Translator

Nosso provávelmente fornece rico conteúdo multimídia, incluindo histórias interativas, mapas, jogos, cronogramas, áudio e muito mais.

www.microsofttranslator.com/BV.aspx

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Midia Interativa Jogos e recursos TIC

Feb

2011

100 Truques do Google Search para os mais experientes dos Estudantes / 100 Google Search Tricks for the Savviest of Students | Online College Courses

Hoje nas escolas , a maioria das pesquisas é preenchido online, eo Google é um ótimo recurso para vasculhar a web. Mas, ao mesmo tempo, não é sempre fácil encontrar exatamente o que você quiser, já que normalmente há milhões de resultados - com diferentes graus de precisão. Estes truques podem ajudar você a encontrar os melhores resultados, poupando tempo e tornando sua vida mais fácil.

www.onlinecollegecourses.com/...s-for-the-savviest-of-students

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Motores de busca dicas e truques para Google Search

O que há de novo em Tics na sala de aula? / What is the Technology Footprint in Your Classroom?

Estratégias e técnicas são fornecidas a respeito dos benefícios do uso de ferramentas digitais para apoiar o ensino ea aprendizagem em qualquer área de conteúdo ou grau.
Em contraste com os professores usam a tecnologia em sala de aula para seu uso profissional, o que é a tecnologia de estudantes (digital) pegada uso em sala de aula?
Read more at Suite101: What is the Technology Footprint in Your Classroom? http://www.suite101.com/content/what-is-the-technology-footprint-in-your-classroom-a339675#ixzz1DbG2wc3n

www.suite101.com/...rint-in-your-classroom-a339675

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O que há de novo em Tics na sala de aula?

E-Portfolios for Learning: AAEEBL Western Conference on ePortfolios

Eu tenho sido confirmado como o orador principal do almoço na Conferência Oeste AAEEBL ePortfolios no Westminster College, em Salt Lake City, fevereiro 28 - março 1, 2011. O título da minha apresentação será: O Futuro da ePortfolios no seu bolso? mPortfolios para a aprendizagem . Minha descrição:
"Estamos implementando processos de portfólio, como toda a nossa vida, independentemente da tecnologia ou ferramentas:
* coleção
* selecção
* reflexão
* direção
* apresentação
* comentários
* avaliação
Olhe o jeito que a tecnologia suporta desses processos: digitalização / arquivamento, hyper-linking/embedding, contação de histórias, colaborando, publicação de agregação. Precisamos ajudar os alunos a desenvolver competências ao longo da vida que vai durar depois que se graduam. Se os alunos estão usando "ware mundo" (ferramentas em uso, o mundo) estão desenvolvendo habilidades em seguida, que podem ser aplicados no "mundo real" fora da educação formal. Devemos também observar como os alunos são, naturalmente, usando a tecnologia em suas vidas: redes sociais, comunicação móvel, captura e armazenamento de imagens, áudio e vídeo, etc Poderíamos construir sobre as ferramentas que os alunos já estão usando ... e olhar para os factores de motivação intrínseca que impulsionam o uso de redes sociais, e aplicar esses fatores para o ambiente ePortfolio:, o domínio da autonomia e da finalidade (graças ao livro de Dan Pink, Drive ). Nós estamos olhando para um futuro que está bem integrado com dispositivos móveis. Vou compartilhar minha pesquisa atual com foco na aplicação de dispositivos móveis (IOS e Android) para apoiar o desenvolvimento ePortfolio ao longo da vida. "

blog.helenbarrett.org/...ebl-western-conference-on.html

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Portfolios Aprendizagem

Ten Free Web 2.0 Tools for the Classroom / Dez Free Web 2.0 Ferramentas para a Sala de Aula

Teachers who want to put web 2.0 technologies to work for them can find many different free options online. There are tools for creating online classrooms, social networks, student podcasts, web-based flashcards, elearning modules, and much more. Here are 10 free web 2.0 tools for teachers to try in the classroom this year.
Professores que querem colocar as tecnologias Web 2.0 para trabalhar com eles poderá encontrar muitas opções diferentes de linha livre. Existem ferramentas para a criação de salas de aula on-line, redes sociais, podcasts estudante, flashcards baseado na web, e-learning módulos, e muito mais. Aqui estão 10 livre ferramentas web 2.0 para professores de experimentar em sala de aula este ano.

onceateacher.wordpress.com/...eb-2-0-tools-for-the-classroom

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tools for web 2.0 ferramentas web 2.0 sala de aula online ferramentas para sala de aula

segunda-feira, 1 de outubro de 2012

TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E A LEGISLAÇÃO

TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E A LEGISLAÇÃO

A inclusão social e as novas políticas públicas, incluindo a legislação sempre demonstraram a preocupação com a necessidade da aplicação e uso das TIC`s em sala de aula. Seu uso junto aos processos cognitivos de aprendizagem está cada vez mais consolidado.

As TIC´s são uma forma inovadora cujas possibilidades a serem aplicadas em “sala de aula” (quer ela seja virtual ou física) são reconhecidas pelas novas legislações educacionais. Também há preocupação quanto à formação/capacitação do professor para seu uso.

A Resolução nº 7, de 14 de dezembro de 2010 (ME/CNE/CEB) chega a ser explícita sobre esses assuntos em seu Art. 28:

Art. 28 A utilização qualificada das tecnologias e conteúdos das mídias como recurso aliado ao desenvolvimento do currículo contribui para o importante papel que tem aescola como ambiente de inclusão digital e de utilização crítica das tecnologias da informação e comunicação, requerendo o aporte dos sistemas de ensino no que se refere à:

I – provisão de recursos midiáticos atualizados e em número suficiente para o atendimento aos alunos;

II – adequada formação do professor e demais profissionais da escola. (grifos nossos). Disponível em: <http://coordenacaoescolagestores.mec.gov.br/uft/file.php/1/moddata/forum/105/3597/Diretrizes_Curriculares_Nacionais_para_o_Ensino_Fundamental_de_9_nove_anos.pdf>.Acesso em: 22 de fevereiro de 2011.

E segue com outros artigos:

Art. 7º De acordo com esses princípios, e em conformidade com o art. 22 e o art. 32 da Lei nº 9.394/96 (LDB), as propostas curriculares do Ensino Fundamental visarão desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe os meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores, mediante os objetivos previstos para esta etapa da escolarização, a saber:

I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;

II – a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, das artes, da tecnologia e dos valores em que se fundamenta a sociedade;

III – a aquisição de conhecimentos e habilidades, e a formação de atitudes e valores como instrumentos para uma visão crítica do mundo; (grifos nossos). Disponível em: <http://coordenacaoescolagestores.mec.gov.br/uft/file.php/1/moddata/forum/105/3597/Diretrizes_Curriculares_Nacionais_para_o_Ensino_Fundamental_de_9_nove_anos.pdf>.Acesso em: 22 de fevereiro de 2011.

[...] Art. 12 Os conteúdos que compõem a base nacional comum e a parte diversificada têm origem nas disciplinas científicas, no desenvolvimento das linguagens, no mundo do trabalho, na cultura e na tecnologia, na produção artística, nas atividades desportivas e corporais, na área da saúde e ainda incorporam saberes como os que advêm das formas diversas de exercício da cidadania, dos movimentos sociais, da cultura escolar, da experiência docente, do cotidiano e dos alunos.

[...] Art. 16 Os componentes curriculares e as áreas de conhecimento devem articular em seus conteúdos, a partir das possibilidades abertas pelos seus referenciais, a abordagem de temas abrangentes e contemporâneos que afetam a vida humana em escala global, regional e local, bem como na esfera individual. Temas como saúde, sexualidade e gênero, vida familiar e social, assim como os direitos das crianças e adolescentes, de acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº 8.069/90), preservação do meio ambiente, nos termos da política nacional de educação ambiental (Lei nº 9.795/99), educação para o consumo, educação fiscal, trabalho, ciência e tecnologia, e diversidade cultural devem permear o desenvolvimento dos conteúdos da base nacional comum e da parte diversificada do currículo.

[...] Art. 37 [...] § 1º O currículo da [...] implica a ampliação da jornada escolar diária mediante o desenvolvimento de atividades como o acompanhamento pedagógico, o reforço e o aprofundamento da aprendizagem, a experimentação e a pesquisa científica, a cultura e as artes, o esporte e o lazer, as tecnologias da comunicação e informação... (grifos nossos). Disponível em: <http://coordenacaoescolagestores.mec.gov.br/uft/file.php/1/moddata/forum/105/3597/Diretrizes_Curriculares_Nacionais_para_o_Ensino_Fundamental_de_9_nove_anos.pdf>.Acesso em: 22 de fevereiro de 2011.

Os fatores principais aí, para alunos e professores, são a autonomia e a participação/interação para a capacitação/desenvolvimento e aquisição de informação/conhecimento com o auxílio das TIC´s.

O Ministério da Educação e Cultura - MEC e a Secretaria de Educação a Distância - SEED, estão se empenhando com diversas políticas públicas de fomento às TIC´s na educação, principalmente na educação à distância.

O Ministério da Educação, por meio da SEED, atua como um agente de inovação tecnológica nos processos de ensino e aprendizagem, fomentando a incorporação das tecnologias de informação e comunicação (TICs) e das técnicas de educação a distância aos métodos didático-pedagógicos. Além disso, promove a pesquisa e o desenvolvimento voltados para a introdução de novos conceitos e práticas nas escolas públicas brasileiras. (MEC) Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/> Acesso em: 01 de março de 2011.

Precisamos saber que, mais que a parte pedagógica, a capacitação é importante para o bom uso das TIC´s na EAD. Ou fora dela.

A principal conclusão da conferência internacional “O Impacto das TICs na Educação”, realizada há alguns meses em Brasília pela representação da Unesco no Brasil e o Escritório Regional de Educação para a América Latina e o Caribe, é de que nada adianta uma boa estrutura tecnológica se não houver um trabalho pedagógico associado. Neste contexto, a formação do docente é essencial para o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na educação com eficiência e qualidade. (grifos nosso). Disponível em: <http://profissaomestreegestaoeducacional.Blogspot.com/2010/07/videos-de-conferencia-sobre-tics-na.html> Acesso em: 02/03/2011.

"Retalhos" e Considerações

"A distância entre alunos, professores e escola aumentará se não houver adaptação às mudanças."

"As TIC´s influenciam no processo de ensino/aprendizagem atual de forma categórica. Mas não devemos limitar sua importância à transmissão da informação ou mesmo à transformação dessa informação em conhecimento. A real importância está na mudança do comportamento humano; está na fomentação de sua natureza intrínseca que serve para a transmissão do pensamento e a geração de novas conclusões a partir desses mesmos pensamentos. Em nenhuma parte se encontra tanto essa transmissão ou transformação como nos processos relacionados às TIC´s."

"Porque não há aprendizado sem informação e conhecimento, assim como não se pode ensinar sem aprender.

Quantos já não perceberam isso? Quantos já não estão incorporando as TIC´s na transmissão e discussão de conteúdos em suas aulas? Quantos não descobriram que não importa qual conteúdo seja, elas – as TIC´s – sempre se adaptam à “vontade” e aos “desejos” elevando as possibilidades de materialização de idéias e novos modos de “ensinar” a potencias inomináveis? Prezi, Squeak, Sloodle, Amadeus, QIM, Machinima, NanoGong, MEEZ, MOOC e Pandorga, são nomes desconhecidos para alguns, mas Impress/Powerpoint, Slideshare, Moodle, Second Life, Youtube, Blog, Webquest e Wiki não são.

As novas formas tecnológicas podem e devem ser aproveitadas. Elas ajudarão a estar mais próximos do que de mais atual existe em termos de ensino/aprendizagem. Basta que professores e alunos não se percam. Basta que os professores estejam dispostos a aprender juntos com seus alunos. Que desçam do pedestal do professor “cuspe e giz”/”bocão” que “sabe tudo” para o de “estou aprendendo com você”, conhecendo novas e mais divertidas formas de fazer isso e... extrapolar? É o “extrapolar” que vai elevar o potencial de todos os envolvidos de forma exponencial. É ele que vai fazer com que se consiga ir além. E porque não pensar/sonhar?"

"Que se possa ajudar novos Einsten’s, Newton’s, Hawking´s... dentre outros, a se descobrirem. Novos “gênios” que aprendam e ensinem, que mudem e influenciem a humanidade sempre para o bem. Pois é aí, que eles realmente precisarão de “professores”. Para serem norteados no caminho já trilhado, e no qual, à “duras penas”, se aprende que não basta ter informação/conhecimento: o que faz diferença é o que se faz com isso – atos e omissões; o que realmente importa, é a busca e “nova edição/atualização/criação/recriação”, de quem “somos” enquanto “gente”."

...

"Os alunos precisam não só saber como acessar as informações através das interfaces disponíveis (Motores de Busca – exemplo: ATIVIDADE 5.1), mas principalmente, discernir quais sites/informações disponíveis são confiáveis, importantes ou necessárias (quantidade e rapidez ou qualidade e reflexão). O resultado de não saberem será estarem “virtualmente” “perdidos” em meio ao enorme fluxo de informações que podem acessar a qualquer momento pelas TIC´s e web/internet. Com ou sem “permissão”, orientação ou ajuda."

"A construção do conhecimento, necessariamente precisa de processos cognitivos para produção de significados. Sem isso, elas não fazem sentido. (OLIVEIRA, 2008)."

"Saber acessar as informações, todos, professores e alunos (principalmente alunos) podem aprender sem muita dificuldade (se já não souberem), mas o discernimento em seu uso e sua transformação em conhecimento útil, só vem com a experiência, a idade e a “sabedoria” adquirida por anos de prática – e nisso, os “professores” podem ajudar, mesmo enquanto a maioria, imigrantes digitais, aprende com seus alunos nativos digitais, a como utilizar as TIC´s."

Retalhos TCC 2 - Zilda Cristina Ventura Fajoses Gonçalves

Postagem Facebook e Twiter - EaD

CECIERJ / IFET (Facebook)

Atividade com mobilidade: nativo ou imigrante digital?

Modelo escolhido para a Atividade: Transferência de domínio por aplicação de modelo.

Atividade prática: O aluno deverá postar no Facebook situações relacionadas a Protocolo e Cerimonial.

Características: Relevante para o mundo real; Oferece múltiplas perspectivas de análise; Favorece a reflexão; Requer investimento de tempo; Oportuniza a colaboração.

Para encerrar esse módulo, vamos passar a uma atividade um pouco diferente das anteriores: você vai precisar de seu celular.

Considerando que hoje dificilmente alguém não tem um celular que, no mínimo, tira fotos e acessa a internet (o difícil é fazer vocês ficarem “fora” delaJ) e, deixando de fingir que vocês também não acessam o Facebook (pensaram que não sabíamos? J), vamos usar isso para algo útil e interessante.

Vai dizer que você não acessa a web do celular? Ou não tem uma conta no Facebook? Não precisa se preocupar, quem estiver nessa situação poderá executar a atividade em conjunto com outro colega que tenha acesso. J

(Levamos em consideração que um acesso de algumas horas à internet fica aproximadamente entre R$ 0,50 a R$ 1,00 com qualquer operadora em qualquer lugar, então, nada de desculpas!)

Então, vamos lá:

Titulo: Protocolo e Cerimonial no Facebook.

Objetivos: Reconhecer e definir, em situações práticas, os assuntos abordados nas aulas anteriores relacionados a Protocolo e Cerimonial.

Conteúdo: Legislação Oficial; Protocolo Oficial; Cerimonial Público; Ordem Geral de Precedência; Pronomes de Tratamento; Organização de Eventos; Profissionais de Cerimonial: Cerimonialista ou Chefe de Cerimonial e Mestre de Cerimônias; Eventos: Procedimentos Pré, Trans e Pós Evento.

Ingredientes: Um celular, um evento (de preferência oficial), conhecimentos das aulas anteriores, muita atenção.

Antes de passar à prática, reveja as aulas anteriores, quando falamos sobre Eventos e os procedimentos Pré, Trans e Pós Evento, principalmente a ordem de precedência para: pronunciamentos, formação da mesa, bandeiras representadas, presença ou não o hino nacional (variações tocada/cantada), papel do mestre de cerimônias e cerimonialista, uso correto dos pronomes de tratamento, vestimenta adequada, o que servir, discursos e script pertinentes (incluindo do MP), convites/cartões RP, etiqueta, equipamentos necessários, etc.

Para exemplo, veja as imagens abaixo tiradas por um celular no evento de um curso EaD:

Esta última obtida pelo celular de Zilda Cristina Ventura Fajoses Gonçalves. J

Modo de fazer: Tirar uma foto de alguma parte de um Evento e postar no Facebook com um comentário sobre uma ou duas dessas características discriminadas acima destacando a(s) que ficar(em) evidente(s) na foto. É claro que pode ser mais de uma.

Não se esqueça de incluir seu nome depois do comentário e podem realizar quantas postagens quiserem.

Então: Uma foto, um comentário, seu nome.

Ah, também vale comentar/curtir as postagens dos colegas.

Divirtam-se. J

Outro:

Este é prático e realizado ao final das aulas da Disciplina Protocolo e Cerimonial.

Montar um roteiro de Cerimonial com Protocolo (e sua justificativa), avaliando a ordem de precedência para autoridades diferentes, para a situação abaixo:

Vamos imaginar que o IFET- Sudeste de Minas assinará um convênio de cooperação científica, técnica e educacional neste resto de ano e durante o próximo com o ZEE-MG (Zoneamento Econômico Ecológico) sobre Sustentabilidade. E eles começarão com uma palestra.

Façam uma boa pesquisa primeiro.

Localizem a solenidade, quem participará, como, quando...

Ou...

Vocês podem imaginar quaisquer outras situações. Pode ser só uma homenagem, palestra ou visita. Desde que considerem que o foco é “Sustentabilidade”.

Lembrem-se de que estamos espalhados em várias cidades, com culturas diferentes, autoridades diferentes.

Convidem quem quiserem. A festa/palestra é de vocês. Façam-na perfeita.

Itens (dentre outros) – reveja principalmente a ultima parte “IV – Eventos”: (ordem dos) Pronunciamentos das autoridades, formação da mesa, papel do mestre de cerimônias e do cerimonialista, uso correto dos pronomes de tratamento, vestimenta adequada, discursos e script pertinentes (incluindo do MP), convites/cartões RP, o que servir, etiqueta, equipamentos necessários, se haverá ou não o hino nacional (como), etc.