Algumas
idéias de forma descontraída – uma tentativa simples e bem
humorada.
EAD
em 10 itens.
(Impossível, mas a gente tenta). 
Olá
a todos.
Sejam
muito bem vindos.
O
objetivo dessa primeira parte é dar algumas dicas de:
Como
montar uma aula online.
Vamos
pular a introdução “chata” e ir direto para a prática. No meio
a gente coloca “texto chato” (geralmente em itálico) para
explicar
(como se fosse um parênteses do assunto), que não podemos perder a
“pose”.
- O título. Pode usar cores. Uma imagem. Mas nada de poluir.
Fonte:
http://blog.educaedu.com/pt/files/2010/09/free_online_courses-300x232.jpg
Cada
recurso (fórum, atividade, questionário etc) pode ter imagem
ilustrativa acompanhando – você sabe, uma imagem às vezes, fala
mais que mil palavras, e pode ajudar na compreensão do que queremos
passar – não só ajuda a contextualizar, como torna tudo mais leve
e agradável. Só nunca exagere. Se vai colocar o “embed” (o
vídeo fica lá pronto para passar quando você “clica” nele –
é diferente de link) de um vídeo, não precisa de mais imagens.
Nada de poluição visual, porque aí perderá o objetivo e será uma
distração.
- Cumprimente.
- Diga o objetivo do curso.
- Apresente a semana e fale do objetivo dela. Use a intertextualidade – sempre use links nos textos dos fóruns, instruções, informações sobre a disciplina, matéria da semana, etc). Muitas vezes, pode algumas palavras podem ser redirecionadas a um Glossário, onde os principais termos podem estar – é mais uma forma de apresentar do assunto.
- Dê o “roteiro” – diga o que eles têm que fazer.
Isso
pode não parecer, mas é importante e reduz muito a ansiedade
natural relacionada ao aprendizado, principalmente se for de uma nova
forma de aprendizagem, como é o caso de pessoas que estão iniciando
na EAD. A primeira vez que qualquer sigla/abreviatura aparecer,
coloque o texto completo entre parênteses. EAD (Educação a
Distância – ou Ensino a Distância para alguns).
Não
se esqueça que tudo isso pode ser feito de forma descontraída.
Às
vezes, quando já estiverem acostumados com o “esquema” e como
funciona, você pode até suprimir/ou apenas direcionar um ou outro
desses itens (por exemplo, dizer que o material para consulta está
disponível, “como” (vídeo, texto, etc) ele está disponível e
que podem começar por onde quiserem, para depois executar as
tarefas/questionários).
O
fórum precisa de atenção especial. É lá que realmente se dá a
aprendizagem.
Os
processos cognitivos de cada um precisam ser observados com cuidado.
Muitos
alunos são autodidatas. Muitos aprendem apenas de forma diferente
(são auditivos, visuais, etc), isto é, uma grande maioria dos
alunos aprende com textos, vídeos, áudios, apresentações, e
outros recursos apenas. Mas todos fixam melhor o conteúdo quando ele
é discutido e contextualizado em sua realidade. E vários possuem
experiências interessantes relacionadas ao assunto para
compartilhar.
Conheça
seu “público alvo” (seus “alunos”) primeiro.
Algumas
disciplinas possuem situações especiais. Tomemos como exemplo a
disciplina de Informática Aplicada. Em uma turma de um determinado
curso poderá haver alunos que já deram aula sobre informática,
aqueles que são nativos digitais, e alunos que nunca seguraram um
mouse ou aqueles que não sabem sequer como ligar o computador. Uma
solução seria envolver os alunos que sabem mais para que ajudem aos
alunos que parecem inseguros. Também disponibilizar material extra
específico para cada “tipo” de aluno: site onde se pode treinar
para ter destreza com o mouse e que fale de princípios de
informática básica; material avançado disponível e trocas de
idéias e dicas para os que já possuem mais experiência. Um efeito
interessante dessa situação são os “laços” criados.
6
– Sempre os incentive a tirar dúvidas. Isso é muito importante.
Nenhuma dúvida é pequena ou simples demais – você não sabe se
essa “dúvida simples” pode ser a mesma de metade dos alunos e
depois de “esclarecida” deixa todo mundo feliz e saltitante,
aprendendo sua matéria.
"É
preciso ter dúvidas. Só os estúpidos têm uma confiança absoluta
em si mesmos." (Orson
Welles)
7
– As conversas informais sobre a disciplina costumam levar a
situações e a reflexões importantes. Tudo pode ser discutido de
forma abrangente, específica ou simplesmente informativa, mas que
fixa, que cria ‘laços”.
8
– “Laços” é muito importante
(você
viu, citamos duas vezes).
Um
dos maiores problemas com um curso a distância é a evasão. E a
evasão é reduzida drasticamente quando há afetividade
e envolvimento dos participantes - laços.
É
aí que o professor-tutor presencial e o professor-tutor a distância
se tornam primordiais. Eles são a chave, o coração. São eles que
mantém ou não a coesão do grupo. São eles que incentivam,
esclarecem, tranquilizam. Se esse trabalho não é bem feito, se os
alunos não são tratados como “gente” – que chora, ri, tem
problemas, que espera um “parabéns, bom trabalho”, ou um alerta
como “por favor, complete sua resposta”; gente que, às vezes,
tem experiência sobre aquele assunto, e sabe mais do que se espera
(então precisam ser incentivados a falar). E nunca se esqueça das
palavras mágicas. Lembra? Por favor, obrigada, me desculpe, etc.
Use
“emoticons”. A comunicação escrita não é como a verbal. Não
há “olho no olho” e as pequenas “expressões” não verbais
inerentes à comunicação, não estão disponíveis. Uma frase pode
ser interpretada de forma diversa da que o emissor pretendeu. Dessa
forma, algumas vezes um emoticon como esse ,
ajuda a quem está do outro lado a “relaxar” – deixa-o mais
“aberto” à mensagem è à uma boa interpretação. O Moodle tem
esses emoticons disponíveis para quem não sabe, por exemplo, que
“:” e ”)” (dois pontos e fecha parênteses) é uma “carinha
sorrindo” como essa .
,
ajuda a quem está do outro lado a “relaxar” – deixa-o mais
“aberto” à mensagem è à uma boa interpretação. O Moodle tem
esses emoticons disponíveis para quem não sabe, por exemplo, que
“:” e ”)” (dois pontos e fecha parênteses) é uma “carinha
sorrindo” como essa .
9
– Fóruns.
São muito importantes.
-
Fóruns da Disciplina. Neles se pode complementar o assunto com
perguntas ou sugestões, incentivando a discussão, solicitando que
façam também perguntas e que qualquer aluno responda etc. São um
dos recursos mais ricos dos cursos Online. Você pode lançar
proposições ou postar um artigo e começar alguma discussão e
troca de idéias relacionados ao tema.
Há
outro tipo de fóruns:
-
“Fóruns de avisos” (esse é sério, tem o tom de mamãe quando
quer falar “sério” ou lembrar alguma coisa).
-
Fórum “Fale com seu Professor-Tutor”, “Fale com o Tutor” ou
“Tire suas dúvidas”. Nele os alunos fazem perguntas relacionadas
ao curso ou à disciplina e precisam ser respondidos o mais rápido
possível (como no caso das mensagens). É preciso lembrar que eles
ficam ansiosos pela resposta.
Há
fóruns específicos para trocar idéias externas à disciplina ou ao
curso (“Café com Pão de Queijo”, “Seu lugar”, “Pausa para
o Café” etc). Esses fóruns são onde eles podem “relaxar”.
Por incrível que pareça, algumas vezes, há nesses fóruns
discussões, dicas, links e muito mais sobre a disciplina que eles
simplesmente não se “atrevem” a postar nos fóruns semanais para
interação (vai entender).
É
claro que também tem futebol, dica de livros, troca de poesias,
marcam encontros entre eles, etc.
Quando
um local assim não existe, eles podem “tomar” uma brecha num
outro local para isso. (Ex. assunto “foco” no fórum para tirar
dúvidas “Fórum e tarefas” )
)
10
– Tente não fazer textos chatos. Torne a disciplina interessante.
Se
não sabe criar, não tenha vergonha de copiar (mas SEMPRE,
sempre com permissão – direito autoral é coisa séria e às vezes
basta um email para o autor e tudo está resolvido). Parafrasear
também ajuda muito, principalmente quando se junta vários autores.
Um
aparte para o direito autoral. Todas as vezes que precisar, peça
autorização e sempre
cite a fonte. Creative
Comons
é um “espetáculo”. Dificilmente um autor não vai permitir que
use seu material se você perguntar e você ainda tem a oportunidade
de trocar idéias e de conhecer pessoas cujo conhecimento técnico
pode ajudá-lo muito. Várias vezes há troca de recursos e
experiências de forma rica que só traz benefícios a todos os
envolvidos, direta ou indiretamente.
Um
exemplo
(o
que está em itálico não é para aparecer, é claro):
Seja
bem vindo à disciplina/matéria/módulo de Novas Formas
Nessa
disciplina vocês irão aprender como fazer, como embalar e vender
Maria Mole, de uma forma eficiente e produtiva.
Temos
muito que aprender.
Com
certeza realizaremos um bom trabalho em conjunto.
Semana
1
Título:
Montagem
e manutenção de Croacas Moles da Zuzubalândia
Uma
imagem relacionada às tais Croacas Moles da Zuzubalândia (seja lá
o que for isso).
Olá
queridos alunos.
Vamos
iniciar o módulo de Croacas Moles da Zuzubalândia – Criação,
Montagem e Manutenção!
Nesta
nossa primeira semana, vamos estudar como as Croacas Moles funcionam
e alguns de seus componentes básicos da Zuzubalândia.
Como vamos fazer?
Primeiro, leia com atenção o conteúdo da Aula 1 – “O que são Croacas e a diferença de Coracas”.
Depois,
assista ao vídeo "Viagem dentro do mundo da Zuzubalândia",
que mostra de forma descontraída alguns dos principais componentes
desse incrível mundo.
Em
seguida, responda às questões da Atividade 1 – “Tipos de
Croacas e como elas funcionam.”
Não
se esqueça de participar do Fórum: “Quais tipos de Croacas Moles
podem existir na Zuzubalândia”, pois ele também será avaliado –
evitem o Copia-e-cola – queremos saber o que você pensa sobre o
assunto.
(O
Fórum é um lugar para trocar idéias e impressões, tirar dúvidas,
responder dúvidas, enfim, aprender mais.)
Se
não funcionar e houver muito CTRL+C e CTRL+V (Copia e Cola), pode-se
experimentar o: "Tente de novo - já sei o que a "matéria"
diz, o que "você" diz?"
Não
se esqueça de deixar
claro
(pode ser no fórum de avisos ou no enunciado do próprio Fórum) as
rubricas de avaliação (que podem mudar, dependendo do fórum),
pontuação reduzida em caso de atraso na postagem, etc. As rubricas
não referem-se apenas à pontuação – elas abrangem muito mais.
Fórum
de Notícias
– Normalmente
já é criado automaticamente quando uma disciplina é aberta. Usado
para postar informações importantes, avisos e dicas do professor e
professor tutor a distância.
Fórum
“Pausa para o Café”
– Imagem
interessante e pequeno texto informando que o fórum é “Livre”.
Fórum
“Tire suas Dúvidas”
– Incentivo
a tirar suas dúvidas com o professor tutor -
imagem
e nome dos professores tutores a distância e presenciais da
disciplina naquele pólo/cidade.
...
Algumas
exemplos para rubricas ou critérios de participação:
A
participação
considera os seguintes critérios:
1.
As postagens devem constituir uma contribuição efetiva ao debate
(participação
significativa).
2.
As postagens devem
colaborar para a melhor compreensão do grupo como um todo sobre o
assunto em debate
(cooperação).
O
Fórum valerá 2 pontos.
1
– pela participação efetiva
1
– pela participação colaborativa
...
Interessante:
A
gramática padrão diz que, diante do substantivo feminino distância,
só
se usa o acento indicador de crase (o acento grave) se houver a
formação de locução prepositiva, ou seja, se tal substantivo
estiver acompanhado da preposição de:
Filmou o casamento à
distância de
10 metros dos noivos.
Se
não ocorrer a formação da locução prepositiva, não se deveria
usar, segundo a norma padrão, o acento indicador de crase.
Entretanto,
em algumas locuções
adverbiais femininas,
ainda que não haja, a rigor, uma fusão entre o “a” preposição
e o “a” artigo (já que existe apenas o “a” preposição),
muitos gramáticos consideram aceitável (e alguns acham até mesmo
preferível) o uso do acento indicativo da crase no “a”.
A
justificativa é buscar a forma que dê maior clareza à frase. Veja:
Eu
estudo a distância. (Que distância você estuda?)
Eu
estudo à distância. (Ah! Você estuda pela internet, não é?)
Dica
extra 1:
Pesquise na internet. É isso que a maioria de seus alunos vai fazer
– mesmo que leiam o material que você deixa disponível. Veja o
que eles encontrarão e direcione o assunto. O professor é o
“arquiteto de percursos”, aquele que mostrará, em meio ao leque
variado de informações quais delas são importantes, são verídicas
e confiáveis.
Dica
extra 2: Usem
recursos/interfaces diferentes sempre. Vídeos, podcast´s,
webquest´s, screencast´s
(ótimos para aulas rápidas ou mais detalhadas), etc.
Alguns
arquivos de aulas em MP3 gravados em podcast´s podem ser baixados e
usados pelos alunos até em celulares. A maioria que for nativo
digital não encontrará muitas dificuldades em colocar os textos PDF
para reproduzir em áudio (já existe esse recurso em vários
editores de texto) – isso se não souber transformar direto o
arquivo para áudio –, gravar em MP3 e ouvir no ônibus.
Veja
exemplo abaixo:
“Olá
a todos.
Já
enviei/postei alguns desses links antes, mas agora reuni mais alguns.
Em
algumas "salas" há pessoas/alunos com problemas de baixa visão ou
baixa audição. Ou mesmo pode haver alguns alunos presenciais.
Acredito
que os links a seguir possam ser úteis
Todos
são de uso/download gratuito. Então é só baixar e usar.
O
primeiro seria o DOSVOX, criado pelo Prof Antonio Borges do iNCE/UFRJ
- "um sistema para microcomputadores da linha PC que se comunica
com o usuário através de síntese de voz, viabilizando, deste modo,
o uso de computadores por deficientes visuais, que adquirem assim, um
alto grau de independência no estudo e no trabalho."
O
programa é composto por:
# Sistema operacional que contém os elementos de interface com o usuário;
# Sistema de síntese de fala;
# Editor, leitor e impressor/formatador de textos;
# Impressor/formatador para braille;
# Diversos programas de uso geral para o cego, como
# Jogos de caráter didático e lúdico;
# Ampliador de telas para pessoas com visão reduzida;
# Programas para ajuda à educação de crianças com deficiência visual;
# Programas sonoros para acesso à Internet, como Correio Eletrônico, Acesso a Homepages, Telnet e FTP.
# Leitor simplificado de telas para Windows
http://intervox.nce.ufrj.br/dosvox/
# Sistema operacional que contém os elementos de interface com o usuário;
# Sistema de síntese de fala;
# Editor, leitor e impressor/formatador de textos;
# Impressor/formatador para braille;
# Diversos programas de uso geral para o cego, como
# Jogos de caráter didático e lúdico;
# Ampliador de telas para pessoas com visão reduzida;
# Programas para ajuda à educação de crianças com deficiência visual;
# Programas sonoros para acesso à Internet, como Correio Eletrônico, Acesso a Homepages, Telnet e FTP.
# Leitor simplificado de telas para Windows
http://intervox.nce.ufrj.br/dosvox/
Mais
links:
NanoGong:
Ele grava e reproduz voz na página web. Quando a gravação é
reproduzida, pode-se acelerar ou desacelerar o som sem alterá-lo:
http://gong.ust.hk/nanogong/info_applet.html
http://gong.ust.hk/nanogong/info_applet.html
Ouvir
arquivos PDF - WebbIE3. Além de conseguir ouvir o PDF, este programa
também transforma o texto em algo mais legível: forte contraste e
letras grandes.
http://www.webbie.org.uk/
http://www.webbie.org.uk/
http://vozme.com/img/megaphone.png
O link é http://vozme.com
Você pode ouvir qualquer texto que você digitar numa voz feminina ou masculina. Escolha o idioma português (o sotaque é de Portugal).
Experimente: digite o texto e depois clique no botão "Criar mp3".
O link é http://vozme.com
Você pode ouvir qualquer texto que você digitar numa voz feminina ou masculina. Escolha o idioma português (o sotaque é de Portugal).
Experimente: digite o texto e depois clique no botão "Criar mp3".
Alguns de alunos com dificuldades
visuais usam-no para "ouvir" alguns textos em pdf. (assim
como no Google).
Tem mais dois sites. Um com
ênfase em hardware e o outro em TIC´s voltados para necessidades
especiais.
Há também vários conversores
de texto em áudio. Já vi até no google - quando produro arquivos -
e acho que era pdf. Tenho certeza de já ter entrado em arquivos onde
havia a possibilidade de "ouvi-lo". Agora com a facilidade
do Br Office e do Word gravarem em PDF, ficou mais fácil.
.
Há
muito material alternativo para ser adaptado às diversas
necessidades especiais dos alunos.
P.S.
Dá para conseguir no Baixaki e outros locais.
"Esse programa conta com uma interface bem simples, ideal tanto para usuários novatos quanto avançados, na qual basta copiar o texto que você queira escutar e pulsar um botão para que ele seja reproduzido ou salvo com formato de áudio digital. Além disso você poderá configurar uma tecla atalho para iniciar a leitura do texto.
Uma ótima interface para estudar para provas, para pessoas com problema de visão, para levar um documento pra onde você quiser (no seu iPod, iPhone, celular, etc.), etc. "
"Esse programa conta com uma interface bem simples, ideal tanto para usuários novatos quanto avançados, na qual basta copiar o texto que você queira escutar e pulsar um botão para que ele seja reproduzido ou salvo com formato de áudio digital. Além disso você poderá configurar uma tecla atalho para iniciar a leitura do texto.
Uma ótima interface para estudar para provas, para pessoas com problema de visão, para levar um documento pra onde você quiser (no seu iPod, iPhone, celular, etc.), etc. "
Aurdiorecorder
(compatível com o Moodle),
Módulo de atividade: Gravador de Áudio 1.1 (criar arquivos de áudio MP3)
Audio Recorder
Tipo: Módulo de atividade
Requer: Moodle 1.9
Audio Recorder 1,1 módulo de actividade.
Desenvolvido pela Escola de Educação da Universidade de Nottingham, esta ferramenta de aprendizagem permite que os alunos para gravar um arquivo de áudio MP3, salvar em uma pasta local. O aluno pode, então, enviá-lo como uma atribuição. Ele funciona semelhante ao módulo de atribuição. Este módulo possui uma interface em Flash e usa um controle ActiveX para criar o arquivo de áudio MP3, por isso só irá funcionar no Internet Explorer e derivados, como o browser Avant.
A versão 1.1 tem as características adicionais:
* Adicionado múltiplos uploads de arquivos
* Integração com a facilidade de reprodução de áudio Moodle
* Definir caminho padrão local
* Definir o tempo máximo de gravações
* Nova configuração para permitir a exclusão / disallow dos arquivos enviados
* Nova configuração para o tutor para definir o número de arquivos que pode ser carregado (até 10)
* Suporte para instalação Moodle 1.8 DB XML
Log: Algumas pequenas revisões e correções de bugs foram implementadas nesta última versão [08-jun-07]
Alguns relatos de som tocando lentamente para mudanças foram feitas para usar 44.100 amostras / s (44KHz). Download em [http://disseminator.nottingham.ac.uk/ar/]
Módulo de atividade: Gravador de Áudio 1.1 (criar arquivos de áudio MP3)
Audio Recorder
Tipo: Módulo de atividade
Requer: Moodle 1.9
Audio Recorder 1,1 módulo de actividade.
Desenvolvido pela Escola de Educação da Universidade de Nottingham, esta ferramenta de aprendizagem permite que os alunos para gravar um arquivo de áudio MP3, salvar em uma pasta local. O aluno pode, então, enviá-lo como uma atribuição. Ele funciona semelhante ao módulo de atribuição. Este módulo possui uma interface em Flash e usa um controle ActiveX para criar o arquivo de áudio MP3, por isso só irá funcionar no Internet Explorer e derivados, como o browser Avant.
A versão 1.1 tem as características adicionais:
* Adicionado múltiplos uploads de arquivos
* Integração com a facilidade de reprodução de áudio Moodle
* Definir caminho padrão local
* Definir o tempo máximo de gravações
* Nova configuração para permitir a exclusão / disallow dos arquivos enviados
* Nova configuração para o tutor para definir o número de arquivos que pode ser carregado (até 10)
* Suporte para instalação Moodle 1.8 DB XML
Log: Algumas pequenas revisões e correções de bugs foram implementadas nesta última versão [08-jun-07]
Alguns relatos de som tocando lentamente para mudanças foram feitas para usar 44.100 amostras / s (44KHz). Download em [http://disseminator.nottingham.ac.uk/ar/]
Cris
Professora
IFET-
Sudeste de Minas - Campus Juiz de Fora
...
P.S.
Perdeu várias configurações no "copia-e-cola" (risos).
Mas acho que deu para entender.
